「意欲・関心」　が評価の対象となることに関する意識調査


理由欄の内容（問題であると答えた方　　　　）

回答内容
1 恣意的な判断が介入する
2 目に見えないものを形にして評価しようというのは問題
3 無関心も個性の一部だから
4 勉強は結局はやる気です。
5 勉強の出来が悪くても意欲や関心があるということを認めることは大事だから。
6 勉強の強制化によって、意欲を持つような物事を奪われていると思う。
7 勉強の意欲や関心を向けさすようにするのも先生の仕事
8 勉強じたい進むのが早く関心などもてる余裕すらないと思う
9 平等に見れるなら問題ないけど・・・
10 物事に関する、感心、意欲は、大切なことだと思う。
11 幅広い関心？一つに専念する事？だいいち、高ければいいの？低いといけないの？
12 評価方法はどうなるの？
13 評価基準があいまいでは？
14 評価基準があいまい
15 評価基準があいまい
16 評価は一人の担任からは難しい
17 評価の対象になること自体は好ましいと思いますが、意欲・関心を本当に教師が正当に評価できるのか疑問です
18 評価の仕様が無いものを　無理やりこじつけているように思える。現状、先生の側にもおおいに問題があると思うが、それを子供側にすりかえる手段になってしまいそうだ。
19 評価の基準をどうやって規定するんでしょうか？
20 評価の基準が曖昧
21 評価の基準が曖昧
22 評価の基準が統一されているのか？
23 評価の基準がわからない
24 評価ではなく、意欲、関心を持つような指導が必要
25 評価できるものではないから
26 評価する側の主観によって大きく左右されるから。
27 評価する側の主観によって大きく左右される
28 評価する側の主観が入ってよくないと思う
29 評価する側の資質が問われると思います。
30 評価する人によって基準が変化するため
31 評価する人にどれだけの事がわかるか疑問です。
32 評価する者の価値判断の基準に不安を覚える。
33 評価する教師の能力にあまりにも差があるし、同じことでも教師の捉え方で評価が必ず違ってしまうから。
34 評価するものの私見が入る
35 評価するのが人間であれば必然として感情というものがからんでくると思う
36 評価が適切に下されるか疑問
37 評価が教師の独断にゆだねられる事が心配
38 評価があいまい
39 表面だけでは意欲があるかないかなんて判るわけがないのに、と思います。要領が良いと得だと思います、、、、、。
40 表現力のない子に不利である。
41 犯罪が若い人達に多くなっているから
42 判断基準が属人的である
43 判断基準
44 判断の方法
45 判断する人の主観も左右するため
46 漠然としていて具体的ではない。
47 能力佐賀益々広がる
48 能力の個人差の埋め合わせ
49 内面的なものだから、正しく評価することは、不可能だと思う。
50 内申書と同じようなもの
51 得意科目に時間を多く割きたい
52 点を取るだけの学習に意欲や関心がわくかわからないから。
53 的確に評価できるものではないから。
54 担任が幅広く生徒の興味をフォローできればいいのだけれど。
55 担当の先生の主観的な判断が、果たして正当な評価なのかが疑問である。今の成績評価も疑問なのに、意欲/関心などは、実に抽象的なものなので、その担当の先生の能力次第だと思う。先生に対する評価を付けたい位です。（今、子どもの担任はとても良い先生なので、安心なのですが…、この先生みたいな方ならば、安心なのですが）
56 誰が評価するの
57 誰がそれを評価するのか？？？評価できる人物はいるのか？
58 第三者からは見えないものだと思う。外見だけで意欲・関心はあまりわからない。思っていることを外に出さない、出せない子だっているのに表面だけを見るのではないかと思う。
59 大人が関心を持ってほしい事を、子供によっては興味を示さないことがあると思う。やる気が出るか否かは、指導する先生によって左右されることがあると思います。子供と先生の合性が悪いと、やる気なんか出ませんよね。
60 大人からみて、その意欲が本物か見せかけか見極めるのはかなり難しいと思う。現在でさえ正当な評価といえないのではないかと思っている。
61 大事なものを点数で区別すべきじゃない
62 他人の痛みが判らない人間が多くなるのでは
63 他人が判断できるわけがない
64 測る尺度が、テスト以上に概念化してしまう。校長および教育委員会の制度が改まらなければ公平な判断がなさてれいるより、付届けを心配した方がよい形になるだろう。
65 選択肢が少ないのに意欲を求めてもだめ
66 先生次第である。客観的でない
67 先生の前でだけいい子ぶる子が出てくるから
68 先生の主観はどこまで考慮するのか？
69 先生の主観(好き嫌い含む)に左右され易い
70 先生に好かれようとする生徒が増えるから
71 昔から教える側がアホだから
72 生きる目的を教えていない
73 正当な評価が困難．学習する内容にもよる．
74 正確な評価ができないはず。
75 人間は様々な考え方、生き方があり、1つのことで評価してはいけないと思うから。
76 人間、意欲・関心は大切。
77 人はそれぞれであり考え方や好き嫌いもそれぞれ。単純に意欲ゴ愎瓦・覆い・蕕箸い辰討修譴派床舛鬚垢襪里呂・・靴ぁ｣
78 人それぞれ。意欲ご愎瓦世韻派床舛気譴燭・覆ぁ｡
79 心理量の測定・評価は困難だと思います。それを現場の、現在の、教員が本当に正当に出来るのでしょうか？
80 小学校・中学校では学力より、その学力を身につける意欲の方が何倍も重要だと思うから。
81 将来にたいして夢を描けない、個性のない子を育てているような気がする
82 社会全般が無気力子供だけではない
83 社会は結果を求める。意欲・関心がどうすれば成果に結びつくのかを教えるのも教育。
84 社会に必要とされる人間本来の心の教育が必要
85 自分の素直な感情を表現出来る場を失う
86 自分の意思が評価される
87 自分で考え判断出来なくなるのではと思う
88 自己表現の下手な子供には不利になるような気がする。
89 私は中学生ですが、　やっぱりヒイキとかありますよ。
90 指導者の主観的な評価になる
91 指導者によって意欲・関心度が変わってしまう。
92 指導する側に意欲・関心がない。
93 子供は教える側の意欲等にもより・嬪漾ゴ愎苅の度合いは変わってくると思う。
94 子供の生活環境が考えさせられる
95 子供が何かに「意欲・関心」を持つことはよいことだと思うが、それが「評価の対象」となることがよく理解できない。先生一人が３０〜４０人いる子供達の「意欲・関心」が解るのであろうか？
96 子供が意欲を持つのは、やはり何かのきっかけでそれ（興味を持てる何か）を知るから。親がそれを発見してあげるのも大切だけど、入学したら1日の内大きな時間を教師と過ごすのだから、教師にもその辺も大事にしてあげて欲しいと思う。仕事としての教師が近頃多いと思うから。
97 最近意欲のなさそうな人が大人でも多いので。。
98 最近は粘りがある人が少ない気がするから。
99 差別による評価の根源となる
100 今までの経済は高水準の教育によってなされてきたから
101 今までなかったのがおかしい
102 今の若い子は何でもあまり関心を示さなくなってきてるなと感じるから。
103 今の子供たちに意欲を感じない
104 今、国にそれらを高める力がなさそうに思われる。
105 好きな教科は伸びるから。
106 好きな教科は伸びるから。
107 好きな科目は意欲関心があるのは当たり前興味関心が無いのに意欲関心が無いのも当たり前
108 好きこそものの上手なれ
109 個性や理由はそれぞれなのに、ひとくくりにすること事態が問題。
110 個性，嗜好があるのに今の学校システムでは全ての事柄に意欲を持つことを押し付けるであろうし，評価の対象になるのであれば「意欲がある"フリ"をする生徒が生じ，歪んだ学びの姿になることが容易に想像できるから
111 個人差が出てきやすくなる！
112 個人個人の意欲ゴ愎瓦和梢佑犯羈咾垢戮C發里任呂覆ぁ｡
113 個人の嗜好に関して評価できないと思います。
114 個人によって意欲・関心のあるものが違うから
115 個人が生まれ持った性格、とても抽象的な部分を、先生が評価するのは、いささか疑問。
116 見た目と本当は違う子もいる
117 結局は他人との比較をするため、塾に行くようになる
118 結果だけで評価すればよいから。
119 計る基準が不明瞭
120 興味が強いものでない限り評価が低くなる
121 教師側がどこまで見抜けるか、えこひいきがないか
122 教師はそれほど客観的に評価できる人物ばかりではない。
123 教師の主観的な判断になる
124 教師の主観に左右される
125 教師の主観で公平な評価を期待できない
126 教師の主観が評価に反映されるから。
127 教師の主観が入る評価となる．
128 教師の質が悪いのにどうしてそんなことが評価できるのか？
129 教師の私権が必ず入るので意欲や関心を正しく公正に評価できるのでしょうか。
130 教師の好みがでると思う。
131 教師の好きシ_い・洞舛垢襪・・
132 教師にはんだんできるか疑問
133 教師が評価する問題ではない
134 教師が判定できるものか？
135 教師が生徒に持たすことが評価の対象にすべきである
136 教師がどのような基準でこれらを評価するかが大きな問題となる
137 教員も所詮は人の子です、どうしてそんなものがはかれるのでしょうか？疑問です。
138 教育現場の問題を見ていない
139 教える側の意欲は？と言いたい
140 教える側の意欲が教わる側に必ず反映すると思うし，その評価を第三者ではなく当事者である教師が一方的にするものであるから。
141 教える側に意欲と関心が十分でないと、教えられる側にそれが伝わらないから。教師の方たちは、子供達にそういったものを伝えることができるのか疑問がある。
142 客観的に評価できない。全員がＡ、またはＢとしか付けようがないから問題がないと言えばないかもしれない。
143 客観的な評価がなされない
144 机の上の知識だけ
145 基礎のない子に大海原に出ろというようなものだ
146 基準を設けるべきものではないから
147 顔つきで判断されそう
148 関心や意欲を大人が評価するという態度が問題だと思う。押し付けられると逆にやる気をなくすという心理があると思う。
149 関心と実際の学力とは別問題でしょう。学力があっても内気な子供は評価が低くなってしまいます。このままでは日本の教育水準が低下する一方だと思うのですが。
150 関心がない＝悪い、となったらやだな。
151 感性（感覚的）な事を評価対象にするのはおかしい
152 感情の表現がへたな子供が多い。
153 学力を認めてもらえない
154 学力の差が激しくなる
155 学校制度が子供の意欲・関心をそいでいるシステムだから。
156 学校の教師がそんなの見抜けますか？？？？？？
157 学級崩壊の言葉が蔓延していて
158 改革の必要は無い。
159 何処の学校でも同じ事してる
160 何事にも無意欲、無関心な子は将来が不安
161 何故勉強しなきゃいけないのか知っていた方がいいと思うし、個人の差で好き嫌いがあると思うから。
162 何に対する意欲・関心かが明確でない点
163 何に対してか、適正があるかが重要だから
164 押しつけられて、やることに慣れてしまっている
165 一部分しかみれないので評価の対象にはしてはいけないとおもう
166 意欲関心を向けるのが、教師の仕事だから、子供の評価を低くつけているということは、その教師の指導不足ということになると思う。
167 意欲関心は誰かにださせてもらえるものではない！
168 意欲関心が無いのが問題ではなく意欲関心を持たせない教育のしかたが問題
169 意欲を欲する教育が学校側で出来ているか疑問である
170 意欲を持たせるような教育環境ではない
171 意欲を計るものさしがない
172 意欲を強制させることで、子供が畏縮する。
173 意欲や関心は評価できない。３年寝たろうの話を思い出すべし
174 意欲や関心は他人にはわからないしそれを評価する方の適正が問題を起こすようでは問題外です。
175 意欲や関心は他人が決めることではないし、学校で定められた意欲の対象なんてくだらないものが多いと思う。
176 意欲や関心の向く先は個人それぞれ違うはずだから、一つの事柄で意欲や関心を評価するのは良くないと思う
177 意欲や関心などはある程度の年になれば演技できるから、評価対象にはあんまりならないのでは。
178 意欲や関心と言った曖昧なものは、人によって、評価が分かれるので、不公平な結果が生まれる可能性がある。
179 意欲や関心といっても、所詮教師の価値観に左右されるので、評価が曖昧。
180 意欲も関心も無い教師に判断できるのか？
181 意欲はなくても賢い子もいるので何を評価するものか分からない
182 意欲の無いものは余計に勉強をしなくなる
183 意欲の評価はしない方がいいのでは？興味は人によって違うモノだから。
184 意欲のはっきりした基準がない
185 意欲がないと感情が乏しくなる気がする
186 意欲がないために今の学校崩壊があるのだと思う。そして今のやり方では昔のようにというわけにはいかないと思う。休みが増えてゆとりを持てるのはよいことだが、それによって学力に差が出たり、塾に比重がかかってくるのは悪いことだと思う。
187 意欲がある態度を見せている人が必ずしも良く勉強しているわけではない
188 意欲・関心を評価するのは難しいと思う。
189 意欲・関心を客観的に計るのは難しいと思う。
190 意欲・関心をどう評価するのか、評価する側の力量が問われる。難しい問題。
191 意欲・関心は人間を評価する以前の問題
192 意欲・関心は人それぞれ、評価するのは？
193 意欲・関心は個性の現れであり評価すべき対象ではない。
194 意欲・関心は学ぶものではない。与えられるものだ。
195 意欲・関心ははっきりと目に見える形であらわれるものばかりではないから
196 意欲・関心の評価は難しい
197 意欲・関心についての正当な評価などありえない
198 意欲・関心なんていうメンタルな部分が教師に読みとれるとは思えない（見せかけに騙されるんじゃ？）
199 意欲・関心と言うものは、人それぞれ違うし、性格の問題だと思うから。
200 意欲・関心というと客観的に評価できるものではないから
201 意欲・関心がなければ、能力の向上はないと思う
202 意欲、関心をどうやって正当に評価するのか／できるのか
203 意欲、関心、は指導者の問題である
204 わざわざ評価しないといけないほど意欲がないということがおかしい
205 よくわからない抽象的なものでにげている。
206 やりたくないことはしなくてもよいという傾向になりつつある気がする。
207 モノ・選択枝が豊富ゆえ
208 まさに教師による主観でしか評価できない
209 ほんとに教師に評価できるか疑問
210 なんにでも意欲を持てというのは無理である
211 なくてもしなければいけないことが沢山ある
212 なかなか一人の先生だけで評価できるものではない。
213 どのように評価するのか分からない
214 どう評価するのか
215 どう判断するの？
216 どうやって評価されるのか心配
217 どうやって、はかるものなんでえしょ。というか計れるものなの。ある、なしであってそれで区別して評価するのってへんじゃないかなあ。
218 ただやれば良いとゆうわけでわ無いから
219 たかがあれだけの量や質では、つまらないと感じる子供も多いはず。
220 そんな事が他人に判る筈が無いから
221 そんなもんどうやって測る？
222 それを評価する側の目が確かなのか気になる
223 それを判断する教師によって評価が変わる。
224 それを判断するのが人間であるということ。正確な基準がないのにそれが評価となってしまうことが怖い。
225 それを見る教師のレベルがゥ。
226 それを引出すのは当たり前で、その他のこと(知識、友達、道徳、運動)を教えるのが学校。
227 それはおかしいと思う。人種差別に近い。
228 それが無いとだ茲亘召瓩覆ぁ｡
229 そもそも・嬪漾Υ愎苅を引き出すのが教師の力量であって、・床腺するものではないと思う．
230 その評価基準が明確になっていないと、格差が生じる。
231 これまでの「内申書がどうのこうの」というのと変わらないし、目に見えないことをどうやって「画一的に（学校の成績と言うのは客観的につけざるを得ない仕組みだと思うので）」評価出来るのか考えると、逆に抑圧がおこりそうで恐ろしいと思う。簡単にいうと子供によけいに「かげひなた」ができてしまうのではないかという心配がある。
232 これまでの「内申書
233 ある程度の年齢からは興味があるものに重点をおくべきだと思う。
234 ありすぎて書ききれません
235 アピールが上手くできない子もいるから
236 あくまでも先生の側から見た意欲・関心の度合いに過ぎない。
237 あいまいではっきりとしていない。本当に子供のためにはならない。
238 「意欲・関心」があるかどうかを客観的に判断するのは難しいから。
239 「ない」という評価できないなら意味がない
240 「どうでもいい」と子供（生徒）の口からでているのを聞いた
241 　目に見えないものをどうやって評価するの？
242 　無気力な子供はどうすればよいのか
243 　無関心無気力無責任の子供ができる
244 　無関心なガキが多い
245 　無関心＝自己中心派となるのでは？
246 　本当に意欲があるかどうかなんて本人以外はわからないと思うので、例えば本人が意欲があったとしても周りにはそうは見えないとしたら、それで意欲なしと評価されてしまうのは危険だと思う。
247 　評価出来るものではない。
248 　評価は主観によるものだから
249 　評価の対象としての指針としては、いいかもしれないが、意欲・関心だけがその子を表しているとはいえないと思う。例えば、興味・関心があっても能力（向き不向き）があるかないかも少なからず個性としてあると思います。意欲・関心以外の尺度ももって評価をしたらいかがかと思います。
250 　評価の客観性に問題がある
251 　評価できるものか。
252 　評価する先生の技能が問題になる。
253 　評価する人に問題がある
254 　評価する人にセンスがないかも知れない
255 　評価する教師の資質に問題が多すぎる
256 　評価する教師がだめ
257 　評価するヒトによって評価は変わりうるから
258 　評価するしないに関わらず「意欲」や「関心」は学校が指導うんぬんではなく家庭内でも生活環境でもあたりまえに評価されているものだから学校以前の所で個人的に指導していってほしいです。そういうことを評価の対象にしなれけばならない学校は他に評価することが無いほど教育そのものにたいして関心がなくなってしまったのでしょうか？
259 　評価しにくいものだとおもう
260 　評価が曖昧となる
261 　評価が難しい
262 　表面的に判断されるのでは
263 　範囲が広すぎる
264 　犯罪に結びつく懸念あり。心配。
265 　判断する側に問題あり
266 　判断する人間の主観が大いに入ってしまう。判断する人間に問題がある場合。
267 　判断する人の基準が統一されていないと難しいのでは。とても主観的だと思う。
268 　判断が難しいから
269 　判断があいまいになりがちである
270 　点数化できるものではないし、関心意欲の現れ方は千差万別だと思うから。
271 　点数のみ重視も問題だけど、意欲・関心だけってものまずいだろう。
272 　点数だけで決めるよりもいいと思うから
273 　抽象的な判断だと、それを評価する教師の資質に左右されるのではないだろうか？現在、教師の資質が低い事が問題にされているのに、資質の低い教師にそんな高等な評価が、平等にされるとは、考え難い。
274 　抽象的な尺度で優劣をつける事は 絶対評価の成績表以上に 先生の顔色を窺う事になりはしませんか？
275 　抽象的な項目で評価することに疑問を感じる
276 　知識欲が欠如している
277 　誰でも好き々があるので
278 　誰が評価するの？
279 　誰が評価するかで異なったりしたら問題だと思います。きちっと平等にできるならいいですが・・・
280 　他人にわかるもんか。
281 　先生の判断基準に問題あり
282 　先生の主観により、目に止まらない生徒は意欲があっても認められないし、好き嫌いがあるから。
283 　先生の主観が入るから
284 　先生の教え方によるから
285 　先生のひいきがどうしてもある。先生に理解されにくい子が出来ないと評価される。
286 　先生によるから
287 　先生によって・・・
288 　絶対的な評価ができないから
289 　正しく評価出来る教師が何人いる
290 　成績がすべてではない！
291 　主観的になる
292 　主観的な評価にそぐわない価値観である
293 　主観的なりやすい
294 　自由だ
295 　自分の意欲などを表に現せない子には不利
296 　持てない子はどうなるのか？
297 　私が学生だった時は、もっと人間的に魅力のある先生が多かったと思うんですが。
298 　指導要領そのものに問題あり
299 　指導者の問題
300 　指導者の質
301 　子供のやる気は子供だけの問題では無いと思います。
302 　子供に意欲や関心を持たせるのは教師の仕事．評価されるべきは教師の方．
303 　最近は意欲のない若者がとっても増えてると思うので
304 　個人的主観がかなり入ってしまう為
305 　個人的に興味のないものに関して意欲、関心がないからといって評価されるのはおかしい。
306 　個々の関心・意欲にも個々のペースがあると思います。それを評価するのは解せません。
307 　見た目には意欲がなさそうでもある子はいる。それを判断できなかった場合はどうするんですか？
308 　結果による評価が優先されるのであればよい。
309 　結果がすべて
310 　興味がもてないものを悪いといってもしかたない
311 　教諭に能力が無い
312 　教師の主観になる
313 　教師の主観って当てにならない気がする
314 　教師の主観が問題
315 　教師の主観が入らざるをおえないから，修譴箸△錣擦討教師自身が自己反省をして、教育とはどうあるべきかを考え直すべきであると思うから
316 　教師の主観がはいる。
317 　教師の資質が非常に大切になること。
318 　教師の教え方一つで意欲・関心をもてるかどうかが変わってくるのでクラスで評価がだいぶ変わってくると思うから。
319 　教師に評価できる素養がない
320 　教師によって「意欲・関心」の基準が違うから
321 　教師がなってない
322 　教え込むだけの教育しかしてない 自分が考えることを教えてない
323 　客観的評価を行いため
324 　客観的に判断できるものではない
325 　客観的な評価が難しい
326 　基準を作ること自体ばかげた事だと思う
327 　関心を引く前にその事を知らなければ結局無駄になってしまうから意味がない。政府は学校以外の時間で他の関心を持つようにと言っているがそんなんで見つかる事はまずないし、探している人間は数少ないのだから、何も考えずに暮らしている人が多い中でどうやって子供の目を興味を示す物に持っていくかをもっと深く考えた方が得策だと思います。
328 　関心がないからといって評価が少ないのはおかしい
329 　関心があっても伴わないものがアル
330 　学校の先生によって対応が異なり子供が先生を信用しなくなっている。
331 　外からみても、本当のことは分からないので。
332 　何事も興味があれば覚えるし、そうでなければ意味が無いと思う。授業を行うにあたって、その意味、理由を納得させたうえでスタートするべき。
333 　何を持って、意欲・関心ととらえるのか。ましてそれをどう評価せよと言うのか疑問
334 　何を基準にどういう評価をするのか、人間性評価は非常に難しい問題である。
335 　何を基準とし、評価するか。うわべの評価になりやすい。
336 　演技でごまかせるから
337 　演技することになる
338 　意欲関心を持てる教育を大人がしていない為
339 　意欲を起こす教え方が出来るかどうか先生の質で決まる。
340 　意欲のない子供が多いと思います。また、ゲームしか関心のない子供が多い。もっと社会や自然に関心を持たないとだめです。
341 　意欲などの評価では先生の私情が必ずはさまれるだろうし、容量の良い悪いで評価されやすい。
342 　　「意欲、関心」は客観的に評価できない。
343 　意欲があっても成績が悪かったらかわいそう
344 　意欲・関心を他人、とくにおごっている教育者に判断できるとは思えない。
345 　意欲・関心を演じる場合もあるから打ち出して大人が騒ぐべきではないと思う｡
346 　意欲・関心は人それぞれによって評価の仕方がちがってくる。
347 　意欲・関心の評価基準があいまい
348 　意欲・関心の対象が一人一人違うのにどうやって評価しようと言うのかわからない。
349 　意欲・関心の出る授業をしてない先生の場合子供の責任ではないと思うから
350 　意欲・関心といいますが、まず、子供達が自分は何が面白いと思うのか、何に関心があるのかと選べるだけの視野、世界の広さを学校は教えていないと思う。こんな勉強の仕方があったんだ、こんな進学の仕方があったんだ、こんな仕事があったんだというふうに気がついたころには、ちょっと遅いという生き方をしてしまった人が案外、私も含めて多いのではないかと思う。
351 　意欲・関心がなきゃ勉強したいと思わない
352 　意欲・関心があってもそれを表現できない子供もいるはずだから
353 　やりたいことをやらせることはなぜか日本ではあまりよくないとされてきたから
354 　ほとんどの教師に「意欲・関心」を見ることはできない。
355 　どのように評価するのか
356 　どのようにそれを判断するのか？
357 　どうやって、判断するのか
358 　そんなモンいちいち指導する物じゃない
359 　それ自体流動的だし、評価は主観的だから
360 　「本質を見る」と言う事を伝えきれてないのが大きな問題だ
361 　評価の基準が分からない。
362 　評価の基準が分からない。


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